转眼已经毕业，自己也已经在软件企业工作了相当的时间，对业界的发展有了一定的认识 ，借此机会对软件学院的学习与生活做以回顾，一家之言，愿与同学们探讨。

一，软件学院的几种模式

据说当年软件学院刚刚成立时，教育部讲你们去办去吧，有问题再来找我们，也就是说当 时教育部并没有指定一定的模式，软件学院的教学模式由各个单位在办学中探讨而成，时 至今日，笔者认为主要有如下三种模式：一，扬芙清模式，二孙家广模式，三，傅玉熙模 式。杨老师模式，即我们在的北大模式。杨老师是筹备软件学院中资格最高的（中科院院 士，好像是91年的吧）其主要特点是，严格划分软件学院和计算计系的资源与师资，互不 干扰，自己分别在上述单位分别担任不同的角色(比如，计算机系的博导，软件学院的理 事长)软件学院以产业化为特征进行完全独立的运作，并且和北大既有的青鸟系上市公司 有一定的资金往来。孙家广模式，则不同于北大既有的模式，其特点全力以赴，生死与共 ，孙完全辞去了计算机系的行政职务，将自己的实验室，博士生全部迁往软件学院，使软 件学院溶入了政府教育经费投入的成分，也因此使软件学院培养博士生，由于孙仅仅为工 程院院士，所以请来了原研究生院院士长，现任清华大学校长的顾秉林当院长，孙自认副 院长，显示了官场上的灵活性，也因此得到了校方的更多支持。相比以上两位，上海交大 的傅玉熙则没有那么大的实力与社会影响，他同时担任计算机系系主任和软件学院的院长 ，在软件学院成立之初，利用计算机系的资源向软件学院大力倾斜，使软件学院迅速成长 ，上海交大计算机系并无院士，但该校教学极为严谨，2002年，2005年两度获得全球ACM 竞赛的冠军，大大超过了清华北大，该校的软件学院也因此获益。三种模式共同特点是都 引进了知名企业，加大了实践力度。比如凌晓宁就同时受聘与北大和上海交大。上述三种 模式，并无明确的优劣，源于不同的背景，实力，和教学理念。就培养方式而言，除北大 外，上海交大和清华都培养本科生，这也来源于上述两校和校方的紧密关系，本科生第一 、二年的费用享受政府投入，三四年级再行产业化高收费，但是北大因过于独立，无法达 成此项协议。同时，上海交大，在培养工程硕士的同时，还培养工学硕士。培养工学博士 的，如前所述，只有清华一家。

二、 软件学院的学科划分

按照教育部的学科目录，软件工程属于计算机软件与理论下属的二级学科，同时根据工程 硕士专业目录，软件工程和计算机工程并列（这是由于软件工程是后来因批准软件学院新 加上去的），但是从目前的软件学院的课程来看，设置的范围远大于一个二级学科的范围 ，以北大为例，除数字艺术系和微电子之外，大概包括如下几个学科：计算机软件与理论 ，计算机应用，计算机系统结构，通讯工程，电子工程，信号与系统，短短时间在如此庞 大的学科范围之内形成一定的实力，对于软件学院来说都是一定的挑战，从某种角度来讲 ，有点蛇吞象的味道。从目前北大的实践来看，通讯工程在很程度上依赖了北邮的力量， 北大在计算机应用和计算机体系结构两个一级学科方面的实力也没有充分参与。笔者认为 ，进一步加强学科建设，确实应为当务之急。

三、关于加强软件学院与北大学科交叉的设想。

如上所述，软件学院的学科范围远远大于一个二级学科，随着软件工程向不同学科之间的 互相交叉的进一步发展，这种现象将进一步深化与突出，相比之下，北大在工科电类领域 与清华上海交大等院校的优势并不突出，如果这些并不明显的优势不能充分得以利用，则 更不利与学院的发展。与软件学院收费相近的法律硕士在北京大学实现了法硕学生选修法 学硕士课程，软件学院也应积极创造条件，实现软件学院学生选修计算机系，电子学系学 生课程，并承认学分。目前所遇到的困难是软件学院严格约定每学分1000元，难以与其他 院系互通，但是实际是软件学院选修其他院系的课程之后，学院开办相应课程的力量就可 以省略，而且学生的知识结构也得以完善，上海交大已经实行了上海市西南片研究生跨校 选课，软件学院实行跨系选课应该提到议事日程。建议学院与其他系签署谅解备忘录，鉴 于学院办学成本的差异，可以跨系选课学生标准加以限制。

四，课程的深度与学生的先修课程

研究生教育是高层次的教育，课程当然应当有一定的深度从目前的情况来看，由于学生入 学前学科的差异，很多学生缺乏先修课程的学习，与有相关背景的学生同堂学习，一方叫 吃不饱，一方叫受不了，这一点在对数学要求较高的通讯类和部分嵌入式课程中更为明显 。比如很多同学没有学过复变函数，却要学习用复变函数表示电磁波的无线通讯，不懂傅 立叶变换，却要学习它的离散表示形式：数字信号处理。不懂泛函，却要学小波。不懂信 息论，沃什而变换却在学习CDMA中的编码。这些东西如果课上补足，则内容陷于本科化， 但是如果不补，好多学生真是囫囵吞枣。这种情况，我认为只有在允许这些学生选修一些 北大本科生课程，不计学分的情况下才能彻底解决。

五， 业界教师，是否需要监管。

业界名人的引入是软件学院与产业界紧密结合的产物，是软件学院的明显特色，但是，这 些教师因为身监数职，投入的精力则难以考核。笔者认为，对业界教师应分为两类区别对 待，一类是借助其名声与威望的，一类是需要其认真讲课的，对于后者，应该严格考察其 教学内容与教学深度。同时业界教师也应该对中国教育和中国学生的实际情况有所了解。 笔者曾听讲了一门通讯类的概论，内容从对无线通讯，光通讯，TCP/IP , ATM，MPLS以及 排队论都有所涉及，每个专题不过两个次课，内容之泛可想而知，但是，要求学生自己选 题作个项目，且不考虑学校的实际条件，通过一两次课使学生成为某一方面的专家，显示 了这位业界老师对教育规律的认识不足，同时，笔者对于是否应该在研究生阶段开设概论 类课程持不同意见。

六． 谈谈学生的成长方向

从目前的学生情况来看，在不少同学直接就业以外，还有不少同学选择读博深造的途径， 为此软件学院在课程上也应该有所微调，开设部分或者在部分课程中加深博士入学考试科 目中规定的内容，目前来看，仅计算机软件与理论方向，公理集合论，数理逻辑中的可靠 性与完备性证明不仅对于考博很有益处，不考的同学对于锻炼思维很有益处，同时北大的 特色课程petri网也值得一学。这些课程最简单的办法是如前所述，打通北大各系跨系选 修的途径。笔者一直认为，再强调工程应用的同时，开设一些富有理论深度的课程，可以 大大提高软件学院学生的北大素质。

七、 精品课程建设

软件学院有与计算机系不同的教学方针，对应于这种不同的教学方针，是否应该花费力量 建设一批与软件学院相适应的精品课程，我认为很有必要，比如，将算法设计改为4学分 ，二学分的理论教学，二学分类似与ACM竞赛的高强度算法实践，对于前沿的专业课，可 以开专题讨论班，指定前沿文献，做精品型讨论，这对于任课老师的前沿知识非常高，好 多院士的回忆中都提到讨论班对他们的影响。对于精品课程，可以规定不小于1：40的师 生比，至少30％的淘汰率，不一定必选等等，此类课程建议以一至两门的基础课和新技术 课程为试点。同时建议院长亲自开一门。

八、 宽进严出与淘汰率

宽进严出是软件学院的特色，但是若控制不好，容易形成宽进宽出，我道建议，重新划分 A,BCD四类课程，分别硬性规定10％，5％，2％，1％的淘汰率，同时放宽不及格学分收费 的限制，允许重修三个学分不收费。硬性规定淘汰率并不是过多地为难学生，它更能促进 老师教学，因为老师必定要给出学生为什么他及格而我不及格的合理理由，这就促进了教 师对学生的关注和建立一套科学的评价机制，促进了教师教学力量的投入。

九、 拉开不同水平老师授课的收费

对于相同课时，可以按照教师水平的不同确定不同学分，不同收费。笔者背后的意思是针 对目前管理方向大量三流老师授课，反倒不如按两学分的课时计算，进行四个学分的收费 ，请林毅夫或者吴敬琏，肖灼基讲课，当然不建议请历以宁，近来名声不佳，又与胡温内 阁关系远一些。

十、 今后是否需要加强科研力量。

软件学院当初有建立中国第一批私立院校的雄心，随着政治方向的逆转而没有再提及，由 于经费的限制，目前都采取了教育中利润最高的授课这一部分，没有一般院校中的科研投 入，教师也更多地采用拿来之政策，但是纵观国外各个私立院校，比如哈佛，要想有一定 的影响，都需要加强自身的科研力量。这个取决与学院领导今后对学院的定位，是世界一 流院校呢，还是如青鸟培训那样的著名培训机构。

十一、基建设施的投入比例。

校园的建设是建立一个学院必须的，豪华的大楼也是树立学校形象的一种方式。无庸讳言 ，门面建设是必不可少的。但对与以学费收入为主要办学经费来源的软件学院来说，多了 此部分投入，就少了教学中的投入，我不了解学院的经费分配，但凭直觉，觉得对02级来 讲，科研楼和会馆附近的建筑利用率并不高，不知维护经费多不多，若多了，则教学经费 肯定因此减少了，今后学院还要发展，基建和教学的投入肯定会有矛盾，如何解决与协调 则需要大智慧。

十二、 研究生院的工学观

软件学院偏工程”似乎与工学没有多大关系，但从与研究生院的交道来看，研究生院多为 文科出身，对工学都不了解，更别提工程了。以考研为例，文科考生只统考政治英语，研 究生院就认为这两门难，而对统考数学一则满不在乎，实际上，以国家线为例，英语最低 分数线95年为40分，其余年份都在50分以上，但数学一则在1994，1998，2001都为40分的 线，其难度可想而知，2004年研究生院将双证线的英语，政治分数线订的奇低，但数学一 的分数线却高于清华的分数线显然是明显地对工学不了解，这说明，研究生院不了解工科 学生的酸甜苦辣，加强沟通，不仅对于软件学院，而且对于今后北大建设高水平的工学院 都是很有利的。

十三、 出资者利益与学生利益

教育是公益事业，由于软件学院经费来源的独特性，必须保证出资者的投资回报，这就表 明校方应时时在这个跷跷板上保持平衡，从02级的情况来看，这里出现了非常不好的苗头 ，对02级超出学分收费不仅违反了入学时的培养协议，而且是由于将学生已选的二学分人 文讲座在毕业学分结算时改为三学分的素质教育所致（原为人文讲座和科技讲座个2分， 后科技讲座取消，学生用D类课代替），且收费规定在毕业时才给出，较多地考虑了出资 人的收益，不是为别的，为了保证中国教育的正确方向，我在在考虑通过合理的途径来改 变这一状况和此背后的思维方式。

分类： 程序人生 北软经验